كلمات عربيه صعبه الكتابة
الضعف الاملائي (مظاهره واسبابه)
ان مشكله الضعف الاملائي مشكله لطالما اقلقت المعلمين واولياء الامور، وطبقه كبيره من المثقفين، وما
اسباب هذا القلق الا لمعرفتهم باهميه الاملاء.
ان للاملاء منزله كبيرة، فهو من الاسس الهامه للتعبير الكتابي، والضعف الاملائي يشوه الكتابه ويعيق
الفهم.
كما ان الاخطاء الاملائيه تدعو الى احتقار الكاتب وازدرائه، ولم يسلم كثير من المثقفين واصحاب
الشهادات العليا من الضعف الاملائي الذي اصبح يشكل لهم حرجا كبيرا عند كتاباتهم.
ولقد علمت مؤخرا ان بعضهم يتجنب كتابه الكلمات التي فيها همزه متوسطه او متطرفة، ويبحث
في قاموسه عن كلمات رديفه تؤدي نفس المعنى، ولكن دون همزات!
ان الكتابه الصحيحه عامل مهم في التعليم، وعنصر اساسي من عناصر الثقافة؛ ولذا كان لا
بد من علاج المشكلة.
ولطالما تمنيت ان يكون الضعف الاملائي من الامراض التي يمكن علاجها بالادويه والعقاقير، ولكن هيهات!
ان علاج الضعف الاملائي يتطلب علاجا من نوع اخر يصاحبه حلم وصبر طويل.
اولا: مظاهر الضعف الاملائي:
من تامل كثيرا في مظاهر الضعف الاملائي، فانه يراها لا تخرج عن:
الهمزات في وسط الكلمة:
مثل: 1- عباءه 2- فؤاد 3- مساله 4- فجاه 5- تالمون.
يكتبها بالشكل التالي: 1- عبائه 2- فواد 3- مساءله 4- فجئه 5- تاءلمون.
الهمزات في اخر الكلمة:
مثل: 1- بيداء 2- تباطؤ 3- القارئ 4- امرؤ 5- ينبئ.
يكتبها الطالب بالشكل التالي: 1- بيدا 2- تباطوء 3- القاريء 4- امروء 5- ينبيء.
همزه الوصل والقطع:
مثل: 1- اختبار 2- اشتراك 3- التحق 4- استخرج 5- استقبال.
كلمات كلها تبدا بهمزات وصل يكتبها الطالب بهمزات قطع بالشكل التالي: 1- اختبار 2- اشتراك
3- التحق 4- استخراج 5- استقبال.
او كلمات تبدا بهمزه قطع مثل: 1- اعراب 2- اسماء 3- احمد 4- المام 5-
ازالة.
يكتبها الطالب بهمزات وصل كالتالي: 1- اعراب 2- اسماء 3- احمد 4- المام 5- ازالة.
التاء المربوطه والتاء المفتوحة:
مثل الكلمات التالية: 1- كره 2- نافذه 3- قضاه 4- سبوره 5- صلاة. هذه كلها
كلمات تنتهي بتاء مربوطه يكتبها الطالب بتاء مفتوحه بالشكل التالي: 1- كرت 2- نافذت 3-
قضات 4- سبورت 5- صلات.
او كلمات تنتهي بتاء مفتوحه مثل: 1- مؤمنات 2- بيوت 3- اموات 4- علامات 5-
صفات.
يكتبها الطالب بتاء مربوطه بالشكل التالي: 1- مؤمناه 2- بيوه 3- امواه 4-علاماه 5- صفاة.
اللام الشمسيه واللام القمرية:
مثل الكلمات التاليه بلام شمسية: 1- الشمس 2- النهار 3- السمع 4- التاء 5- الرعاية.
يكتبها الطالب بالشكل التالي: 1- اشمس 2- انهار 3- اسمع 4- اتاء 5- ارعاية.
الحروف التي تنطق ولا تكتب:
مثل: 1- اله 2- لكن 3- اولئك 4- هذا 5- عبدالرحمن.
يكتبها الطالب بالشكل التالي: 1- الاه 2- لاكن 3- اولائك 4- هاذا 5- عبدالرحمان.
الحروف التي تكتب ولا تنطق:
مثل الكلمات التالية: 1- عمرو (في حالتي الرفع والجر) 2- اكلوا 3- بذلوا 4- لن
يهملوا 5- كتبوا.
يكتبها الطالب بالشكل بالتالي: 1- عمر 2- اكلو 3- بذلو 4- لن يهملو 5- كتبو.
الالف اللينه المتطرفة:
1- علا الصقر 2- دعا الشيخ لك 3- اعيا المرض صاحبه 4- عصا الاعمى طويله
5- بكى.
يكتبها الطالب بالشكل التالي: 1- على الصقر 2- دعى الشيخ لك 3- اعيى المرض صاحبه
4- عصى 5- بكا.
الخلط بين الحروف المتشابهه رسما او صوتا:
مثل كلمات بها حرف الظاء: 1- ظاهر 2- نظر 3- عظم 4- ظلام 5- ظلم.
يكتبها الطالب بحرف الضاد بالشكل التالي: 1- ضاهر 2- نضر 3- عضم 4- ضلام 5-
ضلم.
او كلمات بها حرف الضاد مثل: 1- مريض 2- عوض 3- رفض 4- محاضره 5-
بغضاء.
يكتبها الطالب بحرف الظاء بالشكل التالي: 1- مريظ 2- عوظ 3- رفظ 4- محاظره 5-
بغظاء.
وهذا الخلط ناتج عن عدم اخراج الحرف من مخرجه بشكل صحيح.
فمخرج الضاد الصحيح هو: احدى حافتي اللسان مما يلي الاضراس العليا، ومخرج الظاء الصحيح هو:
طرف اللسان مع اطراف الثنايا العليا، وهناك كلمات يخطئ فيها الطالب بسبب تشابه المخرج مثل:
1- صابر 2- استطلاع 3- غريق.
يكتبها الطالب بالشكل التالي: 1- سابر 2- اصتطلاع 3- قريق.
الاشباع (قلب الحركات):
1- قلب الضمه واوا؛ مثل: 1- احب 2- نحن 3- له.
يكتبها الطالب: 10- احبو 2- نحنو 3- لهو.
2- قلب الفتحه الفا؛ مثل: 1- يلعبون 2- لن تندم 3- ان كتاب.
يكتبها الطالب: 1- يلعبونا 2- لن تندما 3- ان كتابا.
3- قلب الكسره ياء؛ مثل: 1- اليه 2- الى الفصل 3- بالقلم.
يكتبها الطالب: 1- اليهي 2- الى الفصلي 3- بالقلمي.
ثانيا: اسباب الضعف الاملائي:
1- ضعف السمع والبصر، وعدم الرعايه الصحيه والنفسية.
2- عدم القدره على التمييز بين الاصوات المتقاربة.
3- نسيان القاعده الاملائيه الضابطة.
4- الضعف في القراءه وعدم التدريب الكافي عليها.
5- تدريس الاملاء على انه طريقه اختباريه تقوم على اختبار التلميذ في كلمات صعبه بعيده
عن القاموس الكتابي للتلميذ.
6- عدم ربط الاملاء بفروع اللغه العربية.
7- اهمال اسس التهجي السليم الذي يعتمد على العين والاذن واليد.
8- عدم تصويب الاخطاء مباشرة.
9- التصحيح التقليدي لاخطاء التلاميذ وعدم مشاركه التلميذ في تصحيح الاخطاء.
10- استخدام اللهجات العاميه في الاملاء.
11- السرعه في املاء القطعة، وعدم الوضوح، وعدم النطق السليم للحروف والحركات.
12- قله التدريبات المصاحبه لكل درس.
13- طول القطعه الاملائيه مما يؤدي الى التعب والوقوع في الخطا الاملائي.
14- عدم الاهتمام باخطاء التلاميذ الاملائيه خارج كراسات الاملاء.
15- عدم التنويع في طرائق التدريس مما يؤدي الى الملل والانصراف عن الدرس.
16- عدم المام بعض المعلمين بقواعد الاملاء الماما كافيا، ولا سيما في الهمزات والالف اللينة.
17- عدم استخدام الوسائل المتنوعه في تدريس الاملاء، ولا سيما البطاقات والسبوره الشخصيه والشرائح الشفافة.
18- عوامل نفسيه كالتردد والخوف من الوقوع في الخطا.
19- كثره اعداد الطلاب في الفصول.
