عبارات عربية صعبة الكتابة
الضعف الاملائى (مظاهرة و اسبابه)
ان مشكلة الضعف الاملائى مشكلة لطالما اقلقت المعلمين و اولياء الامور، و طبقة كبار من المثقفين، و ما سبب ذلك القلق الا لمعرفتهم باهمية الاملاء.
ان للاملاء منزلة كبيرة، فهو من الاسس الهامة للتعبير الكتابي، و الضعف الاملائى يشوة الكتابة و يعيق الفهم.
كما ان الاخطاء الاملائية تدعو الي احتقار الكاتب و ازدرائه، و لم يسلم كثير من المثقفين و اصحاب الشهادات العليا من الضعف الاملائى الذي اصبح يشكل لهم حرجا كبيرا عند كتاباتهم.
ولقد علمت مؤخرا ان بعضهم يتجنب كتابة العبارات التي بها همزة متوسطة او متطرفة، و يبحث فقاموسة عن عبارات رديفة تؤدى نفس المعنى، و لكن دون همزات!
ان الكتابة الصحيحة عامل مهم فالتعليم، و عنصر اساسى من عناصر الثقافة؛ و لذلك كان لا بد من علاج المشكلة.
ولطالما تمنيت ان يصبح الضعف الاملائى من الامراض التي ممكن علاجها بالادوية و العقاقير، و لكن هيهات! ان علاج الضعف الاملائى يتطلب علاجا من نوع احدث يصاحبة حلم و صبر طويل.
اولا: مظاهر الضعف الاملائي:
من تامل كثيرا فمظاهر الضعف الاملائي، فانة يراها لا تظهر عن:
الهمزات فو سط الكلمة:
مثل: 1- عباءة 2- فؤاد 3- مسالة 4- فجاة 5- تالمون.
يكتبها بالشكل الاتي: 1- عبائة 2- فواد 3- مساءلة 4- فجئة 5- تاءلمون.
الهمزات فاخر الكلمة:
مثل: 1- بيداء 2- تباطؤ 3- القارئ 4- امرؤ 5- ينبئ.
يكتبها الطالب بالشكل الاتي: 1- بيدا 2- تباطوء 3- القاريء 4- امروء 5- ينبيء.
همزة الوصل و القطع:
مثل: 1- اختبار 2- اشتراك 3- التحق 4- استخرج 5- استقبال.
عبارات كلها تبدا بهمزات و صل يكتبها الطالب بهمزات قطع بالشكل الاتي: 1- اختبار 2- اشتراك 3- التحق 4- استخراج 5- استقبال.
او عبارات تبدا بهمزة قطع مثل: 1- اعراب 2- اسماء 3- احمد 4- المام 5- ازالة.
يكتبها الطالب بهمزات و صل كالتالي: 1- اعراب 2- اسماء 3- احمد 4- المام 5- ازالة.
التاء المربوطة و التاء المفتوحة:
مثل العبارات الاتية: 1- كرة 2- نافذة 3- قضاة 4- سبورة 5- صلاة. هذة كلها عبارات تنتهى بتاء مربوطة يكتبها الطالب بتاء مفتوحة بالشكل الاتي: 1- كرت 2- نافذت 3- قضات 4- سبورت 5- صلات.
او عبارات تنتهى بتاء مفتوحة مثل: 1- مؤمنات 2- بيوت 3- اموات 4- علامات 5- صفات.
يكتبها الطالب بتاء مربوطة بالشكل الاتي: 1- مؤمناة 2- بيوة 3- امواة 4-علاماة 5- صفاة.
اللام الشمسية و اللام القمرية:
مثل العبارات الاتية بلام شمسية: 1- الشمس 2- النهار 3- السمع 4- التاء 5- الرعاية.
يكتبها الطالب بالشكل الاتي: 1- اشمس 2- انهار 3- اسمع 4- اتاء 5- ارعاية.
الحروف التي تنطق و لا تكتب:
مثل: 1- الة 2- لكن 3- اولئك 4- ذلك 5- عبد الرحمن.
يكتبها الطالب بالشكل الاتي: 1- الاة 2- لاكن 3- اولائك 4- هاذا 5- عبد الرحمان.
الحروف التي تكتب و لا تنطق:
مثل العبارات الاتية: 1- عمرو (فى حالتى الرفع و الجر) 2- اكلوا 3- بذلوا 4- لن يهملوا 5- كتبوا.
يكتبها الطالب بالشكل بالتالي: 1- عمر 2- اكلو 3- بذلو 4- لن يهملو 5- كتبو.
الالف اللينة المتطرفة:
1- علا الصقر 2- دعا الشيخ لك 3- اعيا المرض صاحبة 4- عصا الاعمي طويلة 5- بكى.
يكتبها الطالب بالشكل الاتي: 1- علي الصقر 2- دعي الشيخ لك 3- اعيي المرض صاحبة 4- عصي 5- بكا.
الخلط بين الحروف المتشابهة رسما او صوتا:
مثل عبارات فيها حرف الظاء: 1- ظاهر 2- نظر 3- عظم 4- ظلام 5- ظلم.
يكتبها الطالب بحرف الضاد بالشكل الاتي: 1- ضاهر 2- نضر 3- عضم 4- ضلام 5- ضلم.
او عبارات فيها حرف الضاد مثل: 1- مريض 2- عوض 3- رفض 4- محاضرة 5- بغضاء.
يكتبها الطالب بحرف الظاء بالشكل الاتي: 1- مريظ 2- عوظ 3- رفظ 4- محاظرة 5- بغظاء.
وهذا الخلط ناتج عن عدم اخراج الحرف من مخرجة بشكل صحيح.
فمخرج الضاد الصحيح هو: احدي حافتى اللسان مما يلى الاضراس العليا، و مخرج الظاء الصحيح هو: طرف اللسان مع اطراف الثنايا العليا، و هنالك عبارات يخطئ بها الطالب بسبب تشابة المخرج مثل:
1- صابر 2- استطلاع 3- غريق.
يكتبها الطالب بالشكل الاتي: 1- سابر 2- اصتطلاع 3- قريق.
الاشباع (قلب الحركات):
1- قلب الضمة و اوا؛ مثل: 1- احب 2- نحن 3- له.
يكتبها الطالب: 10- احبو 2- نحنو 3- لهو.
2- قلب الفتحة الفا؛ مثل: 1- يلعبون 2- لن تندم 3- ان كتاب.
يكتبها الطالب: 1- يلعبونا 2- لن تندما 3- ان كتابا.
3- قلب الكسرة ياء؛ مثل: 1- الية 2- الي الفصل 3- بالقلم.
يكتبها الطالب: 1- اليهى 2- الي الفصلى 3- بالقلمي.
ثانيا: سبب الضعف الاملائي:
1- ضعف السمع و البصر، و عدم الرعاية الصحية و النفسية.
2- عدم القدرة علي التمييز بين الاصوات المتقاربة.
3- نسيان القاعدة الاملائية الضابطة.
4- الضعف فالقراءة و عدم التدريب الكافى عليها.
5- تدريس الاملاء علي انه كيفية اختبارية تقوم علي اختبار التلميذ فعبارات صعبة بعيدة عن القاموس الكتابى للتلميذ.
6- عدم ربط الاملاء بفروع اللغة العربية.
7- اهمال اسس التهجى السليم الذي يعتمد علي العين و الاذن و اليد.
8- عدم تصويب الاخطاء مباشرة.
9- التصحيح التقليدى لاخطاء التلاميذ و عدم مشاركة التلميذ فتصحيح الاخطاء.
10- استعمال اللهجات العامية فالاملاء.
11- السرعة فاملاء القطعة، و عدم الوضوح، و عدم النطق السليم للحروف و الحركات.
12- قلة التدريبات المصاحبة لكل درس.
13- طول القطعة الاملائية مما يؤدى الي التعب و الوقوع فالخطا الاملائي.
14- عدم الاهتمام باخطاء التلاميذ الاملائية خارج كراسات الاملاء.
15- عدم التنويع فطرائق التدريس مما يؤدى الي الملل و الانصراف عن الدرس.
16- عدم المام بعض المعلمين بقواعد الاملاء الماما كافيا، و لا سيما فالهمزات و الالف اللينة.
17- عدم استعمال الوسائل المتنوعة فتدريس الاملاء، و لا سيما البطاقات و السبورة الشخصية و الشرائح الشفافة.
18- عوامل نفسية كالتردد و الخوف من الوقوع فالخطا.
19- كثرة اعداد الطلاب فالفصول.
- كلمات صعبة الكتابة
- كلمات املائية صعبة
- كلمات املاء صعبة
- كلمات عربية صعبة الكتابة
- اصعب كلمات اللغة العربية املاء
- كلمات صعبة للاملاء
- كلمات صعبه كتابتها
- جمل صعبة الكتابة
- كلمات صعبة الكتابة في اللغة العربية
- كلمات صعبه الكتابه
