10:13 صباحًا الثلاثاء 26 مارس، 2019






الاطفال من عمر يوم في مرحلة الطفولة

الاطفال من عمر يوم في مرحله الطفولة

بالصور الاطفال من عمر يوم في مرحلة الطفولة 20160714 1594

 

تحاول دراسات كثيره منذ خمسين سنه فهم طبيعه الوظيفه الادراكيه عند الطفل, و كيفيه تطويرها. بمعني اخر, الطريقه التى يتعلم بها وينمى وينظم ما اكتسبه من معارف.
حازت مؤخرا مقدرات الصغار اليافعين على اهتمام الباحثين, و اذهلت من انكب على دراسه نتائجها.
اطفالنا باختصار شديد, يتمتعون بقدرات و مواهبه و نضج مبكر. و يهتمون بالحياه اكثر مما كنا نعتقد حتى الان.
بعد تلك الاكتشافات راح كل شخص ينظر الى الاطفال من منظار جديد.
الفكره الاساسيه و راء ذلك كله, هى اثبات ان الطفل ليس فقط كفوء, بل ايضا بكل لعبه يمكن ان تحرك قدراته و تساعده على تطوير ما اكتسبه من معلومات.
كيف نساعده على تنميه مقدراته الفكرية
الغرض الاول من الالعاب التى نقترحها, فضلا عن اللهو الجماعي, مواكبه نمو ذكاء الطفل. فان اداء ايه و ظيفه فكريه يصبح اكثر فعاليه من التحفيز و الممارسة.
لا نقصد التشديد على الوظائف الفكريه , و لا على تشجيع الولد ليسبق سنه . هذه الافكار ليس دليلا يعلمكم كيف تحولون و لدكم الى نابغه صغير . لكن ذلك لا يعنى ان عليكم اعتماد موقف سلبى ، في مواجهه نمو الطفل الفكرى ، و انتظار ان يتقدم بنفسه بدون مساعده . كلما ساهمتم بتنويع ردات فعل ذكائه التلقائيه و الطبيعيه , كلما زادت امكانياته و تعمقت رغبته باكتساب المزيد .
يجب ان نذهب في تعليمه الى ابعد من الحقائق ، الى كيفيه الاكتساب و الابداع و اللعب بنشاطه الفكرى . ان ترسيخ اسس تركيبه فكر الطفل ، لا يمكن الا ان يزيد قوه البناء الذى سيرتكز عليه في المستقبل .
التربيه من هذا المنظار لا تهدف الى صنع اطفال عباقره ، بل الى تربيتهم في جو دافئ و مشجع ، حيث تاخذ العمليه الفكريه مكانها الطبيعى . هذه العمليه متعدده الاوجه .
الذكاء براينا ليس قيمه بسيطه , ذات وجه واحد يرثها البعض دون غيره . انه مقدره مركبه و متنوعه , تتالف من عناصر عده . يشعر كل الاطفال على حد سواء برغبه في التعلم و الاكتشاف . انه فضول فكرى كبير , بل ميل الى النمو و التقدم , و احساس بالجهد عندما يقصد من بزوغ الهدف . تلك هى القواعد التى نرتكز عليها فيما نقترح ان تفعلوه مع اولادكم . تلك الميزات يجب ان تصان و تطور , و من الافضل ان يتم ذلك في جو ممتع . و هل من شيء يضاهى متعه اللعب معا .
لكل ذكاؤه الخاص

بالصور الاطفال من عمر يوم في مرحلة الطفولة 20160714 1595
ثمه قواسم مشتركه بين الاطفال في طور النمو , و هى مرتبطه بالنضوج الجسمى و النفسى . لكن اذا استطعنا ان نجزم ان الطفل سيجلس قبل ان يمشى , فلا احد يمكنه ان يعلم متى سيحصل هذا او ذاك . فكل طفل يختلف كثيرا عن الاخر , و ما من طفل يشبه طفلك شبها تاما .
تختلف و تيره اكتساب المعلومات من طفل الى اخر ايضا . و من هذا المنطلق نشات صعوبه التوصل الى الكل . من الطبيعى جدا ان ينطق بعض الاطفال قبل اخرين . لكن هؤلاء بدورهم قد يتمكنون من العد الى العشره في سن ابكر .
نقدم في هذه الافكار اقتراحات لاعمار قد لا تناسب ربما سن طفلك . فمن حق الطفل الا يهتم للعبه ما . او يفضل لعبه اخري حتى لو لم تكن تناسب سنه . المتعه في اللعب معا هى الاهم .
عوض التوتر في السياره او الملل في الحديقه العامه , يستحسن ان نجد له نشاطا ترفيهيا ينمى قدراته ايضا . تتغير و تيره الاكتساب و مراحله بشكل كبير . نستطيع ا نميز انواعا من الذكاء تختلف باختلاف الاولاد . الامر المؤكد هو ان ما من طفل يفتقر الى الذكاء .
دور البيئة
يلعب عامل الوراثه دورا كبيرا في الذكاء . و كذلك البيئه التى ينمو فيها الطفل . و تبين ان التجارب المتعدده و التنبيهات المتنوعه و البيئه الودوده تساعد بشكل كبير على نمو قدرات كل طفل . لطالما تردد على مسامعنا كل شيء يتقرر قبل هذه السن او تلك . في الواقع لا شيء يعتبر نهائيا , لكن السنوات الاولي تلعب دورا رئيسا في نمو الطفل . لا ينبغى الاستهتار بما يمكن ان نقوم به مع الطفل , لنساعده على بناء قواعد راسخه للمستقبل .
ينمو الدماغ بسرعه اكبر كلما كان الولد يافعا , و يكتمل نموه هذا قبل ان يدخل المدرسه الابتدائيه . العمليات الفكريه الكبري و مركبات الفكر , اي الطريقه التى ينظم فيها الطفل معارفه و يستخدم بها ذكاءه , ذلك كله , يكتمل في سن السادسه . لذا يبدو ان نوع التجارب الاولي و عددها هما اساس تطور الفكر في المستقبل . لا يجب اذن ان ينسي الاهل و المربون , ان بامكانهم , عن طريق اللعب , ان يزودوا الطفل باليات تفكير , و ابتكار و تعلم . تلك العمليه كلها تنشط الذكاء , و اهمها بالغه في هذه المرحله و في المستقبل ايضا .
اللعب و التعلم
الطفل ينمو و يتعلم عن طريق اللهو , و لا يميز بين اللعب و التعلم . كما يتعلم ايضا حين يعمل على الاشياء او الافكار التى يريد معرفتها . لهذا السبب يشعر الطفل بحاجه و رغبه للحركه الدائمه . ذكاؤه ينمو اذا ما ربط بين حركاته الجسميه و الفكريه , و كررها مرارا . لاجل هذا تهدف العابنا اولا الى المتعه باللهو معا و العمل و التدريب و ثانيا الى توفير ظروف تسمح بتطوير امكانيات كل طفل .
يحتل اللعب مكانه اساسيه في نمو الطفل . انه الدليل الاهم على صحته الجسديه و النفسيه و الفكريه . انه يحبك الروابط المتينه وينمى الروح المرحه . يعتبر اللعب الطريق الفضلي للتعلم , لان الطفل يكتسب بدون مجهود و بدون ان يدرك . اضافه الى المتعه التى يمنحها , يسمح للطفل باستعمال جسمه و حواسه . و يعطيه فرصه ليكتسب عددا كبيرا من المعلومات و ليتمرن بشكل فعال .
يتعلم الطفل عن طريق اللعب , التركيز و احترام الاخر . كما يكون مخيله و اسعه و يطورها وينظم بنيتها . على الوالدين ان يؤمنا لولدهما جوا ترفيهيا , و يوفروا لهم فرصه للاختيار , وان يتفرغا له قدر الامكان .
يتملك الاطفال كلهم رغبه كبيره باللعب و التعلم , لكنهم يرغبون اكثر بصحبه البالغين . كل ما يريده الطفل هو ان يهتم البالغ لامره , و يمنحه بعضا من وقته و عطفه . عندما تلعبون مع الطفل تمنحونه هذا كله . يتقدم الطفل و يتعلم ما دمنا و فرنا له الحافز الدائم .
ويبقي الحافز قويا اذا ما نطلبه منه على مستواه . و اذا لم ننسي فل كل مره ان نثنى على جهوده و نشجعه . معنى ذلك انه يجب ان نعرض على الطفل نشاطات يستطيع النجاح فيها ، و يشعر فيها بالارتياح . و اذا تصرفنا خلاف ذلك , وضعناه في موقف حرج , او حتى جعلناه يفشل , فنحصل على نتيجه معاكسه لما كنا نريده ينغلق الطفل على ذاته و يفقد ثقته و يرفض ان يتعلم معنا مجددا . اما اذا نجح فيجب ان نهنئه و نفخر به حقا , فبذلك يزيد حافزه قوه و يجعله يرغب بان يعطى المزيد .
دور جو البيت
فى دراسه اجريت على السلوك التربوى الذى اتبعه اهل بعض المتفوقين , الذين لمعوا كل في مجاله , لاحظ المراقبون القواسم المشتركه في التربيه . و وجد الباحثون فعلا بعض الخصائص ترعرع الاولاد منذ نعومه اظافرهم في محيط غنى استطاعت فيه امكانياتهم ان تنمو , فانطلقوا الى اكتشاف العالم المحيط بهم . ادرك اهلهم ان اي تعليم لا بد ان يمر عبر اللعب و المتعه , لذلك راحوا يشجعون اولادهم فيظهرون هم انفسهم فضولا و تحفزا . كما تركوا لاولادهم حريه اختيار ما يثير اهتمامهم و ابدوا انفتاحا كبيرا حيالهم .
وفر كل ذلك جوا عائليا مفعما بالاثاره و الاحترام و الدفء.
حين نجعل الولد يلعب , نعطيه اكثر من الفرص الفكريه , فقد لا حظنا ان هناك امكانيه كبيره امام الاهل و المربين للمساهمه و المشاركه في نمو ذكاء الولد . اصبحت طرق العمل و التصرفات الضروريه لهذا النمو معروفه الان . لكن الامر لا يقف عند هذا الحد , فالناحيه العاطفيه تضاهى ذلك اهميه .
الشعور بالالتزام و المشاركه يخلق روابط و ثيقه و حميمه , مما يؤدى الى ارتباط اوثق بالولد .
بالاضافه الى اللهو و الاثاره اللذين توفرهما هذه الالعاب , فهى تسمح بمراقبه الطفل عن كثب . تطلعنا على اذواقه , و مباهجه , و مواطن قوته , مما يسمح بتربيته و منحه احساسا بالامن الداخلى و الحنان الواعى الضروريين لنموه .
نحن و اثقون من ان هذه الطريقه الجديده في ربط اللعب بالوعى , تنشئ عادات تشكل فرصا حقيقيه لمستقبل الولد , و تثبت قدميه في مشروع التفتح العام , الذى يحتل فيه ذكاء القلب مكانه خاصه جدا .
عناصر النمو العقلي
يفكر الولد و يفهم العالم المحيط به , بطريقه مختلفه عن طريقه البالغ . و كلما كان صغيرا كلما زاد هذا الاختلاف . لكنه يكتسب تدريجيا ، اثناء نموه , تلك البني العقليه الناضجه . ندين لبياجيه بالكثير ، لانه كان من اوائل من قالوا بتطور ذكاء الطفل تدريجيا , في مراحل متلاحقه من عمره , يعتبر بياجيه ان فكر الطفل حاله خاصه من التكيف البيولوجى , تشرح نموه اربعه عناصر اساسيه

بالصور الاطفال من عمر يوم في مرحلة الطفولة 20160714 1596
العنصر الاول هو النضوج . يولد الطفل مزودا ببعض الامكانيات , التى يقال انها انعكاسيه اي غير اراديه , و هى لا تحتاج اي تدريب , و يختفى معظمها مع الوقت كما يولد مزودا ايضا ببعض الامكانيات الكامنه التى تتجلي مع نضوج الجهاز العصبى .
ان تنوع المناسبات التى تمرن فيها هذه القدرات هو الذى يحدد امكانيه تنميتها كليا.
العنصر الثانى هو الاختبار المادي: معنى ذلك ان على الطفل ان يحتك بمحيطه، بالاشياء و الاماكن، و الاشخاص،الخ.. لكى ينو فكريا. عن طريق التعاطى مع كل ذلك، يتعلم الولد ان يحدد موقعه، و يميز بين الاعتيادى و المختلف، و يفهم نتيجه ما فعله.
ربما كانت قواعد الفكر العلمى و المنطقى تنشا في هذه المرحلة.
العنصر الثالث هو النقل الاجتماعي: ان اكتشاف الطفل لمحيط به لا يعلمه كيف يتكلم و يلعب و يغتسل. تلك العادات البسيطه التى تؤلف نظام اليوميه و تختلف من بلد الى اخر، بل و من عائله الى اخري فكل حضاره لها موسيقاها و قيمها و قواعد اللياقه الخاصه بها.
انه جو متكامل يترعرع فيه الطفل ، و لا يمكننا الاستهتار بما يكتسبه منه.
العنصر الرابع و الاخير هو الضبط الذاتي: يولد الاطفال و في داخلهم قوه تقودهم نحو التاقلم الفكري، الذى يستحسن اداؤه بشكل مطرد، فينتقلون من البسيط الى المركب، و من الغرض الحقيقى الى رمزه، و من الحسى الى المجرد . و يشرح لنا مفهوم التاقلم كيفيه حصول تلك العملية. انها عمليه توازن داخلي، تضبط دائما معارف الطفل حتى يضيف اليها اختباراته الجديدة. يقوم المنهج الفكرى الاول على ربط التجربه الجديده باشياء او انواع يعرفها الطفل، بهدف تحديدها او توسيعها. و اذا استحال عليه ذلك، يبتدع فئات فكريه جديدة. لا يمكن تطوير المفاهيم الجديده الا اذا اخذ الطفل الوقت الكافى لاستيعاب المفاهيم القديمة. في ما يلى على ذلك:
تعرف الين الكلاب، و تعتبر كلبا كل حيوان حتى لو كان مختلفا. لكنها لم تر ابدا كلابا كبيره في المره الاولي ستبحث عن قواسم مشتركه بين هذا الحيوان الجديد و الحيوانات التى تعرفها حتى الان. لكن اذا استحال ذلك و حصل ان رات في حديقه الحيوان مثلا، ذئبا او ضبعا او اي حيوان اخر، فستكون في ذهنها فئه جديدة.
مراحل النمو
ان معرفه هذه الاليات الفكريه ، و نمو فكر الطفل المميز بحسب سنه، امر بالغ الاهميه لمن يريد اقتراح نشاطات تناسب كل طفل و تسهل نموه الفكرى . كلما كانت الالعاب التى تقترحونها على طفلكم، مثيره لاهتمامه و ملائمه لمستواه الفكري، كلما اصبحت حياته غنية. اهمال هذه المعرفه يمكن ان يقود الى اقتراح نشاطات انا ستصيبه بالاحباط او تجعله يمل. بل فضوله ايضا، و رغبته بالاستكشاف، و منطقه و قدرته على الحكم و روحه المرحه و تاقلمه مع محيطه اليومي.
فى ما يلى المراحل الاولي التى يمر بها الطفل:
المرحله الاولي التى حددها بياجيه تغطى السنتين الاولي و الثانيه من حياه الطفل. الذكاء الذى يدعي حينها حسى حركي sensori motrice يكتسب حكما بالحواس و الجسم. و يكتشف الطفل العالم بالادوات التى اعطيت له. يكتسب عادات و امكانيه التعرف على الاشياء و الاشخاص، و طرق التصرف. يندمج الطفل تدريجيا بمحيطه و تصبح تصرفاته متعمدة. يطور الطفل بسرعه ذكاء عمليا.
وكلما سمح محيط الطفل له بالاختبار و التجربه كلما زاد نمو هذا الذكاء.
يلى تلك المرحله مرحله تمهيديه ، تلازم الطفل حتى سن السادسه او السابعة. في هذه المرحله يركز الولد اكثر ما يركز على تقليد الاخرين و يجسد ما يعيشه من خلال العاب رمزية. يتابع الطفل استكشافه و تجاربه، لكنه يطرح اسئله ، و يضع فرضيات و يتعلم عن طريق المراقبه و تقليد كل ما يراه. لا يحلل الا قليلا و لا يعلق اهميه على التفاصيل الا اذا لفتنا نظره اليها. لكنه يميل اكثر الى مراقبه الحالات و الحكم عليها بشكل عام. لا يتاثر الطفل في هذه السن تاثرا كبيرا بمنطق البالغين، و يعتبر الحيوانات و الاشياء الجامده حية.
خياله و اسع جدا لكنه لا يفرق كثيرا بين العالم الواقعى و العالم الخيالي.
يجتاز الطفل حتى سن الحاديه عشره مرحله تدعي عمليه و اقعية. تنتهى مركزيه تفكير الولد و يصبح اكثر احساسا بالابعاد الاجتماعية. و غالبا ما يعقد صداقه مع فرد او مجموعة.لا يابه الولد بالمظاهر، و لذلك نجد فكره اكثر موضوعيه و بعدا عن الانحياز. لكنه لا يزال يتصرف تبعا لوقائع حسيه , و لا ينكب على التفكير بالمفاهيم المجرده الا في المرحله التاليه .
هذه المعاينه السريعه مقتضبه جدا الهدف منها اثبات ان الطفل لا يفكر كالناضج . يجب ان نعلم بدقه متى يصبح مستعدا لتطوير هذه القدره او تلك , لتقترح ذلك عليه في الوقت المناسب . لا قبل الاوان فنجعله يفشل , و لا بعد فوات الاوان مما قد يلغى فائده التمرس المطلوب .
لا ينمو الطفل بشكل جيد ان لم نقدم له التحفيز المناسب لسنه . تلك هى اهميه هذه الافكار , التى تقترح عليكم لكل سن نشاطات ترفيهيه تشاركون بها لطفلكم .
الطفل من الولاده الى عمر سنة
يكتسب الطفل في سنته الاولي مقدرات جديده و يقطع اشواطا بعيده اكثر من اي وقت لاحق في حياته . و المعارف التى سوف يحصل عليها و الاكتشافات التى سوف يقوم بها , اداتها جسمه و احساساته لهذا السبب نتكلم عن مرحله حسيه اليه .
اللعب مع الطفل الصغير ليس فقط ممكنا بل منصوحا به كما راينا . لكن يجب اتخاذ بعض الاحتياطات , فكلما كان الطفل اصغر سنا كلما كان عاجزا عن التركيز لمده طويله . ان الوقت المناسب هو عندما لا يشعر بالجوع و لا بالنعاس و عندما تجدينه هادئا . لكن توقفى ما ان يبدو عليه التعب . على الطفل ان يحدد و تيرته الخاصه . يجب ان تعلمى سريعا متى ينصرف انتباه الطفل , سواء من التعب او من الاثاره الشديده ؛ عندها اوقفى اللعب حالا .
يتجاوب الطفل بشكل افضل اذا كان بامكانه رؤيه وجه من يكلمه او يلاعبه , و بخاصه عينيه لذا ينبغى ان تقفى امامه مباشره للاستئثار بانتباهه .
اذكر اخيرا ان الطفل مرهف الاحساس , يتاثر بحالتنا النفسيه الداخليه ؛ لذا لا يفيده بشيء ان نلعب معه الا اذا كنا مستعدين و فرحين مرتاحى الاعصاب .
تلك السنه الاولي ، الغنيه جدا على صعيد ما يكتسبه الطفل , هى ايضا مرحله حساسه جدا .
فالطفل الذى لا يستطيع بعد الاعتماد على نفسه , لديه حاجات كثيره . يحتاج الدفء و الحب و الحنان و النظام و الهدوء و التوعيه . يحتاج ان نهتم به , فلا نتركه يمل و حده في زاويه من زوايا المنزل . يحتاج ان يعيش في و سط يشعر فيه بالامان المادى و العاطفى على حد سواء . الطفل مزود بمقدرات خاصه لينمو بافضل ما يمكنه لكن على الاهل و المربين ان يوفروا له الظروف الملائمه ليفعل ذلك .
حتي الشهر الرابع
ينظم الطفل تدريجيا اوقات اكله و نومه و يكتسب في هذه المرحله عادات . نراه يتنبه بسرعه و يتجاوب مع من حوله بطريقه اكثر دقه فيبتسم و يضحك و يحاول ان يصدر اصواتا .
اكتشاف جسمه يشغله كثيرا . يمكنه ان يمضى وقتا طويلا في تامل يديه , تلك الاشياء المتحركه المضحكه يجلس في كرسيه المريح يتامل اغراضا ملونه تتحرك او يراقب مشيه من يحبهم . على صعيد الوعى الفكرى , يتعلم الطفل كيف يربط بين حركتين تلقائيتين , بشكل يسمح له باكتساب حركات جديده اكثر تنظيما .
يتعلم كيف يتحرك بشكل غير مبالغ فيه . كل حركات الطفل في هذه المرحله موجهه لنفسه , و غالبا ما تصدر من باب الصدفه . ثم يصبح لاحقا , قادرا على تكرارها . مثالا على ذلك , القدره على متابعه شيء ما بعينه , او حمل يده الى فمه المفتوح , او الالتفات الى مصدر الصوت الخ……..
من الشهر الرابع الى الشهر الثامن
يمر اكتشاف العالم بالحواس . النظر الحاد جدا , الذى يجعله يميز بوضوح بين الاشكال و الالوان , و الذوق مع ادخال اطعمه جديده الى نظامه الغذائى ، الشم الذى يعمل بشكل ممتاز منذ الولاده ، فقد بدا يتعرف على الاصوات و ضجيج البيت و يكتشف مفهوم الايقاع .
واخيرا حاسه اللمس , عن طريق استعمال يديه او وضع الاشياء في فمه . نمو الحركه هام جدا و يسمح للطفل بالقيام بتمارين جديده مثل محاوله تثبيت راسه . يكتسب الطفل شيئا فشيئا وضع الجلوس , تم تحرر يديه . و يتعلم كيف يلتقط الاشياء الطفل الذى كان يمسك غرضا ما بقبضه يده , يكتشف التقابل بين الابهام و السبابه , الذى يشكل عنده ملقطا فعالا جدا . تزداد تمارين التقليب باليد و يعى الطفل ان له جسم , فيكتشفه و يسيطر بشكل افضل على حركاته .
النمو الفكرى لا ياتى في المرتبه الثانيه ابدا . يكتشف الطفل طرق تصرف جديده , و يكررها حتى يعتادها . تلك العمله تمنحه متعه كبري . يكتشف مثلا انه اذا رفع ساقه في الهواء عندما يكون مستلقيا على ظهره ، في سريره , يستطيع ان الدمي المعلقه فوق راسه تتحرك . او انه اذا صرخ ماماما تاتى اليه امه فرحه سعيده يمضى الطفل وقتا طويلا ليتعلم الربط بين الفعل و النتيجه يجيب عندما نناديه باسمه , يلعب الغميضة عندما يغطى راسه بقطعه قماش , يقهقه ضاحكا , يلفت الانتباه , يرفض الماكولات التى لا يحبها الخ………..
من الشهر التاسع الى السنة
يحسن الطفل في طريقه جلوسه و يبدا في محاوله الوقوف ثم المشى . بعد ذلك , لا شيء يقف بوجه ذلك المستكشف الصغير انها المرحله التى يجب ان يتزود فيها الاهل باقفال , و حواجز وخزانات تقفل بالمفتاح . الاخطار كثيره و الحوادث المنزليه متعدده . تصبح اليد اداه خبيره في عمليات الاكتشاف و في تقديم المساعده لسحب الجسم الى الامام , عندما يزحف الطفل . يواجه الطفل بعض الصعوبه في التقاط الشيء او افلاته لكن ذلك سيقوده تدريجيا الى التحكم جيدا بالاشياء , و الى انواع كثيره من العاب المشاركه . نمو الذكاء و اضح . فالطفل يفهم كلمات بسيطه ، يصفق بيديه ليقول ممتاز, رائع او يلوح بيديه ليقول وداعا . يضحك اذا هرجنا امامه , يفهم معانى معقده مثل في الداخل , و في الخارج و الى جانب . . . و يعرف معنى كلمه لا .
لا يكتفى الطفل بترسيخ ما اكتسبه في المراحل السابقه عن طريق تطبيقها على اوضاع متنوعه , لكنه يكون لنفسه مفاهيم جديده .
المفهوم الاكثر اهميه هو ما نطلق عليه الاحتفاظ بالشيء . حتى الان , لم يكن الطفل يبحث عن شيء اختفي الا بواسطه النظر . حتى لو كان مخبا امامه تحت و ساده , كان يعتبره غير موجود لانه لم يعد يراه . اما الان فقد اصبح يعلم ان الغرض لا يزال موجودا , حتى لو لم يعد يراه لذلك سيدفع الوساده ليستعيد الغرض المخبا تحتها . و يدرك الطفل بالطريقه نفسها ان امه لا تزال موجوده حتى لو خرجت من غرفته , او وضعته في دار الحضانه , مما قد يجعل الافتراق عنها صعبا في هذه المرحله .
يبدا الطفل بتقليد الاخرين يفعل اشياء راى احدا يقوم بها اما لنفسه كان يقلب صفحات كتاب مثلا ، او لغيره كان يحاول اطعام دبه بملعقه صغيره . يفهم الطفل في هذه المرحله تسلسل الاحداث , لذا يصبح قادر على استباق الامور . نراه يفرح عندما يسمع المفتاح يدور في قفل الباب , او عندما يري امه متجهه الى المطبخ . اذا سارت الامور كالمعتاد , نراه مطمئنا و سعيدا . اما اذا حصلت تغيرات ما في سياق الاحداث , فتظهر عليه امارات المفاجاه و القلق .
ان فئات الالعاب التى حددناها تستعيد الطرق التى يعتمدها الطفل لفهم محيطه . و هى التنبيه بالحواس , بالاضافه طبعا الى دور اليد و الجسم كله , كادوات تساعد على الاكتشاف و اكتساب المعرفه و الاكتشافات الفكريه التى تميز هذا العمر .
خلال الاشهر الاولى
طفلك لا يفهم طبعا القواعد و لا التعليمات . لكنه اصبح منفتح على العالم ؛ يشعر باحاسيسك و يمكنه ان يقيم معك تبادلا فكريا حقيقيا . تستطيعين اذن ان توفرى له ابتداء من اسابيعه الاولي ، اشياء كثيره و متنوعه من شانها ان تنبهه , مع الحرص طبعا على احترام و تيرته الخاصه .
1 تنبيه حاسه اللمس
مكان اللعب في السرير ، و في الحمام .
بدلى وضعيه طفلك في سريره . ضعيه تاره على بطنه و تاره على ظهره . دلكيه بلطف عندما تلبسينه ثيابه . حركى , بعد الحمام , اطراف طفلك , حركات رياضيه اجعليه على ظهره , و ارفعى يديه الى راسه ثم انزليها . اثنى ساقيه و ارفعيهما حتى صدره ، ثم اعيديهما ممدودتين الى وضعهما الاول .
حاولى ان تعلقى على ما تفعلينه و تسمى اعضاء الجسم التى تلمسينها ” اتري ، انا اطوى ساقك انتظر ، تلمس راسك بيدك اتشعر براسك ……. ”
2 تنبيه حاسه النظر
مكان اللعب السرير
غيرى مكان سريره من حين لاخر , حتى لا يصله الضوء بالطريقه نفسها دائما , بل يلامس عينى طفلك على التوالى , علقى فوق سريره غرض يلمع مثل المنيوم ، من الناحيه التى يدير الولد راسه اليها دائما ، على بعد ثلاثين او اربعين سنتمترا من عينيه . كما يمكنك ان ترسمى الاشكال التاليه باللونين الابيض و الاسود على اورق قياسها 21 30 سم و تعليقها على ارتفاع ثلاثين سنتمتر من و جهه لا تعلقى الا رسما واحدا كل مره , لكن بدليها كل يومين او ثلاثه ايام عندما يكون طفلك ممددا في سريره , اجعليه يري احد هذه الرسوم ، ثم ابعديها من امامه . كررى هذه الحركات مرات عده , حتى يثبت الطفل نظره على المكان الذى اختفي فيه الرسم , بانتظار ان يظهر من جديد .
امكانيه اخري ضعى الطفل في حضنك و اجعليه يري احد الرسوم . ثم خذى يده , و مررى طرف اصبعه على حدوده .
مررى اصبعه على حدود الدائره , و على الخطوط ، و غيرها من الاشكال .
3 تنبيه حاسه السمع
مكان اللعب في المنزل
يمكن ان تعودى طفلك على اصوات مختلفه , ابتداء من الاسبوع السابع . اجعليه يسمع اصوات هداه ، لكن عوديه ايضا على الاصوات المعروفه في المنزل مثل صوت الجرس , و المنبه , و صوت الورق حين نجعده او صوت صفحات الكتاب حين نقلبها , او رنين شوكه على صحن , او اصوات تصدر من الفم …. و لكن من جهه اخري تفادى الاصوات القويه ، او الحاده , او المؤذيه .
ابتداء من الشهر الثالث
يمكن ان تبدئى ببعض الالعاب البسيطه التى تنبه حواس الطفل . لكن عليك ان تعرفى كيف تختارين الوقت المناسب الذى يستمتع فيه باللعب معك .
4 الروائح الجديدة
مكان اللعب اثناء النزهه , اثناء تناول الطعام , في المنزل .
اجعلى طفلك يشم بعض القوارير او الاشياء التى تفوح منها روائح مختلفه و جديده بالنسبه له مثل قوارير التوابل كالقرفه و الاعشاب الجبليه ، و الفانيليا , …… , ثمره موز ، قشر او لب برتقال , الخ . . . . . و لا تنسى الازهار و العشب و كل ما تجديه في النزهات في الحديقه . . . . ابداى انت بتنشق العطر , و اجعلى طفل يشعر انك تستمتعين بذلك . ثم اجعليه يشم هو ايضا تلك الرائحه . بينما تشرحين له ما هى .
5 الاحساس بالتوازن
مكان اللعب اثناء النزهه , في الحمام , في المنزل .
احتضنى طفلك جيدا , ليكون ممددا افقيا , و ظهره مستندا اليك . امسكى به جيدا من دون ان تضغطى عليه , و تارجحى بلطف من اليمين الى اليسار , و من الامام الى الخلف , انحنى و انزلى , الى ما هنالك . . . تلك الاحاسيس الجديده تساعد الطفل على ان يعى مفهوم المكان و التوازن .
6 تنبيه الحركات
مكان اللعب في السرير
اربطى اجراسا صغيره باشرطه تعلفينها في يدى الطفل او رجلينه , بحيث تصدر رنين كلما حرك يده او ساقه . علميه كيف تؤدى الحركه الى الصوت . سيفهم بسرعه و يحاول تكرار ذلك .
منعا لحدوث اي حادث , لا تتركى الاجراس للطفل حين يكون و حده , فقد يبتلعها .
7 تنبيه حاسه اللمس
مكان اللعب في السرير , في الحمام , و في المنزل .
خذى اقمشه و اغراض ذات ملمس مختلفه كقطعه مخمل و اسفنجه حمام خشنه قليلا , و قطن و حرير و ريشه و فرشاه للبودره . . . و دغدفى بها طفلك على راحه يديه , و على باطن قدميه , على ظهره ، بين الكتفين . . . اشرحى له كل مره ما يحسه , قولى له هذا ناعم او هذه تخدش قليلا الخ . . . و اذا رايت انه يستمتع بذلك فستمرى من دون تردد .
يمكنك ان تمرنى طفلك , منذ شهره الرابع , على التقاط شيء و لافلاته مثل كره مطاطيه او ملعقه معدنيه , او حلقه بلاستيكيه . و لتكن هذه الاخيره كبيره ما فيه الكفايه حتى لا يبتلعها الطفل . كما تستطيعين ان تعطيه اغراضا ذات ملمس مختلف يمكنه ان يلعب بها و يضعها في فمه من دون ان يتعرض لاى خطر .
8 تنبيه حاسه النظر
مكان اللعب في السرير , و في المنزل .
عندما يستلقى طفلك على بطنه , حركى امام عينيه لعبه ما . و يستحسن ان تصدر صوتا كلعبه تسقسق مثلا او خسخشيخه . . . ارفعى امامه اللعبه بهدوء و قولى له بصوت ناعم ” انظر الى اللعبه ” . كررى تلك الحركه الى ان يرفع طفلك راسه و كتفيه لمرافقه حركه اللعبه .
عندما يستلقى طفلك على بطنه , اختارى وقتا لا يحدق فيه بيده , لتضعى فيه مجال نظره لعبه ما . كررى ذلك حتى يحاول التقاط اللعبه .
9 العاب التقليد
مكان اللعب اثناء تناول الطعام , و في المنزل .
التقليد هو احدي قواعد نمو الطفل . لذلك يجب ان تشجعيه باكرا على تقليد ايماءاتك و حركاتك .
عندما يكون طفلك مستلقيا على ظهره او جالسا في كرسيه الطويل , اجلسى امامه بحيث يستطيع النظر الى عينيك . حركى السبابه امام عينه , من اليمين الى اليسار , للفت انتباهه . ثم اتبعى اصبعك , بتحريك راسك من اليمين الى اليسار . عندما تتمكنين اخيرا من الاستئثار بانتباه طفلك , ابعدى اصبعك و تابعى حركات الراس . ستجدين الطفل يقلدك بعد بضعه محاولات .
العاب اخري انظرى في عينى طفلك , و ارسمى على و جهك , بشكل مبالغ فيه جدا , تعبير قلق او حزن شفتان مقلوبتان , و زاويتا الفم مشدودتان الى الاسفل , الجبين متجعد , الخ . . . ثم ابداى تدريجيا بتغيير ملامح و جهك لتظهر على شفتيك ابتسامه عريضه . سترين ان طفلك سيبتسم هو ايضا .
انظرى في عينى طفلك و تلفظى , بينما تبتسمين له , بلفظه بسيطه مثل اه او اوه او غ . كررى هذه العمليه مع الاحتفاظ بالابتسامه و اللفظه عينها , حتى يردد الطفل ما تلفظت به .
فى الشهر السادس
تتقلص عدد ساعات النوم في النهار . وينام الطفل الليل بكامله , كما تنتظم حياته انتظاما شبه تام . يتحرك الطفل الان بشكل متناسق , لان عينيه و يديه و فمه , اصبحت كلها قادره على التحرك معا لتحقيق هدف واحد . يستطيع الطفل الان ان يجلس , مما يجعله حر التصرف بيديه و يسمح له بتحريك اشياء كبيره نسبيا , فيمكنك ان تستغلى الفرصه لتقرحى عليه العابا منوعه لمسيه و سمعيه .
10 الالعاب التى تصدر صوتا
مكان اللعب في المنزل ، في السرير ، في الحمام .
حان الوقت لتشترى لطفلك , العابا تصفر او تسقسق عندما نضغط عليها , ان لم تفعلى بعد . فضلا عن فضلا عن الزرافه الصغيره التى اسعدت اجيالا من الاطفال , يمكنك ان تجدى اشكال متنوعه جدا , في القسم الخاص بالحيوانات , في المتاجر الكبري . تتميز هذه الالعاب بانها تقاوم العض و تدوم على الاقل بضعه اشهر . . .
11 اصوات المنزل
مكان اللعب في المنزل .
تجولى في ارجاء المنزل مع طفلك و اجعليه يسمع الاصوات التى تتردد فيه غالبا صوت الماء الجارى , جرس الباب , صوت المكنسه الكهربائيه , خشخشه المفاتيح , قرع على الباب , الخ . . . كررى هذه النزهه كل ليله قبل النوم . و في كل مره اضيفى عددا من الاصوات الجديده .
12 الزجاجات التى تصدر اصوات
مكان اللعب في المنزل , في السرير ، اثناء تناول الطعام .
املئى زجاجات المياه المعدنيه , البلاستيكيه منها فقط , بالحصي و البذور و الحبوب و الارز و اللالىء البلاستيكيه و اغصان صغيره مقطعه . . . و لا تضعى الا نوعا واحدا في كل زجاجه , فتحصلين على مجموعه من الزجاجات , تصدر كل منها صوتا مختلفا عندما يحركها طفلك .
لتفادى اي حادث , اختارى زجاجات ذات غطاء لولبى . يمكنك ان تلصقى عليها , لتزيينها و التمييز فيما بينها , اشكالا هندسه او ورقا ملونا .
13 الصندوق العجيب
مكان اللعب في المنزل , و اثناء تناول الطعام .
هذا الصندوق ليس الا الراديو . شغليه امام طفلك لكن احرصى على ان يكون الصوت منخفضا . تنقلى بين الموجات , من محطه الى اخري . غيرى في ان واحد المحطه التى يسمعها و قوه الصوت . هكذا تجعلين طفلك يكتشف عالما من الاصوات لم يكن يتصور انه موجود .
14 بووم
مكان اللعب في المنزل ، في الحمام , اثناء تناول الطعام , و في السرير .
قفى امام طفلك الجالس على كرسيه العالى , و اضربى جبينك بجبينه ضربه خفيفه , و انت تقولين له ” بم ” . ثم ابعدى راسك و اعيدى الكره مرتين او ثلاث .
وعندما تقولين ” بم ” و تنحين راسك , يدنى طفلك بسرعه راسه . انها لعبه تقليد ممتازه يمكن اللجوء اليها عندما تنتظرين في الصف في احد المتاجر الكبيره , اذا كان طفلك جالسا في عربه التسوق .
15 تنبيه حاسه اللمس
مكان اللعب في المنزل , في الحمام , اثناء تناول الطعام ، و في اثناء الرحله .
اجعلى طفلك يلمس اشياء مختلفه تمنحه احاسيس متنوعه , مثل قطعه ثلج , جهاز التدفئه اذا كان يعمل , رضاعته . ان ذلك يجعله يختبر الاحساس بالبروده او السخونه . اذا لمس قشره شجره او جدارا من الحجر , او اوراق الزهور , يكتشف الاحساس بالخشونه و النعومه . ضعى يده تحت ماء الحنفيه الدافئه , ثم تحت رذاذ الدش , الى اخره .
نوعى هذه الاختبارات قدر المستطاع . سمى لطفلك كل مره , بصوت ناعم و واضح , اسم الاحساس الذى يشعر به .
16 لعبه الاكتشاف
مكان اللعب في المنزل , و اثناء تناول الطعام .
اتركى في متناول يد طفلك علبه كبيره يسهل فتحها , كعلبه الاحذيه مثلا . ضعى فيها عددا من الالعاب و الاغراض التى لا تشكل خطوره عله . سرعان ما يجد الطفل لذه في افراغ العلبه و اكتشاف محتواها , بيده و كذلك بفمه . جددى غالبا محتوي العلبه حتى لا يمل منه و يخف فضوله .
فى الاطار نفسه ، تستطيعين ان تعطى الطفل عندما يكون تحت مراقبتك , و عاء فيه بعض الماكولات الصغيره كرقائق الذره او الزبيب .
17 كتاب المعايدات
مكان اللعب في المنزل .
اجمعى بطاقات المعايده التى وصلتك في عيد راس السنه في اعياد الميلاد او البطاقات البريديه . . . اثقبيها على جانبها كما تفعلين بالاوراق . اشبكى البطاقات كلها عن طريق تمرير شريط بين الثقوب . فتحصلين هكذا على كتاب مميز و ملون يستطيع طفلك اللعب به كما يحلو له .
18 كتاب للمس
مكان اللعب في المنزل ، و في السرير .
ادهنى بعض اوراق الكرتون بالغراء . ثم انثرى فوقها موادا مختلفه رمل , ارز ، و طحن الى اخره . . . اجمعى الاوراق في ملف , تضعين فيه ايضا قطع قماش في انواع مختلفه ، و اوراق صحف . . . تنجزين بهذه الطريقه كتابا للمس , يستطيع طفلك بواسطته ان يختبر ملامس متنوعه .
19 اتعطينى هذا
مكان اللعب في المنزل ، في الحمام , و اثناء تناول الطعام .
اعطى طفلك غرضا صغيرا مثل دميه ، او كره ، او ملعقه . . . . و دعيه يلهو به قليلا . ثم مدى يدك و اطلبى منه بصوت رقيق ” اتعطينى هذا ” اذا مد يده به , خديه و افعلى به شيئا مسليا ارميه بالهواء و التقطيه مثلا . ثم اعيديه للطفل . بهذه الطريقه تدفعينه الى ان يناولك كل ما يقع تحت يده . تساعده هذه الحركات على تنميه مهاراته .
عندما يعتاد الطفل على هذه اللعبه , يمكنك ان تعقديها اكثر عن طريق ادخال فكره المبادله ” اعطنى الكره و خذ الملعقه ” يحسن الطفل بهده الطريقه عمليه الربط بين حركاته .
من الضرورى طبعا ان تحرصى على التعليق على كل ما تفعلينه ، كى تغنى بالمناسبه عينها مفردات الطفل ” اتعطينى المكعب الازرق اعطيك بدلا منه المكعب الاحمر . اتري هذا المكعب لونه احمر . . . ” .
20 اين ما ما
مكان اللعب في المنزل ، في الحمام ، اثناء تناول الطعام , و اثناء الرحله .
انها لعبه تقليديه جدا , تعود الطفل على فكرتى الغياب و الحضور . تختبئين خلف باب او ستار و تقولين ” اين اختفت ما ما ” تم تعاودين للظهور امام طفلك و انت تصرخين ” كوكو ” .
كررى اللعبه عده مرات , فالطفل يجدها ممتعه جدا . اذا كان المكان يسمح بذلك , اختفى من جهه و اظهرى في اخري .
يمكنك ان تختفى ايضا , بوضع منشفه على راسك , تغطيه كليا . لتمر بضع لحظات , ثم ارفعى المنشفه و اصرخى ” كوكو ” .
بعد ثلاث او اربع محاولات , سيحاول طفلك ان يرفع المنشفه بنفسه .
المرحله الاخيره تغطين راس طفلك بالمنشفه و تطرحين السؤال التقليدى ” اين صغيرى ” و بعد لحظات ترفعين المنشفه بحركه سريعه . و سرعان ما يحاول طفلك رفع المنشفه بنفسه , في هذه اللعبه ايضا .
ابتداء من الشهر الثامن حتى الشهر التاسع
يصبح الطفل قادرا على السعى الى ما يريده . سوف يزحف ثم يحبوا على اطرافه الاربعه ليمسك بما يثير اهتمامه . يستعمل يديه اكثر فاكثر و بشكل افضل . يحاول تقليد ” الكبار ” و يظهر ابتداء من هذه المرحله , ان له طبعا خاصا و شخصيه مميزه .
21 تنبيه حاستى اللمس و السمع
مكان اللعب في المنزل ، في الحمام ، اثناء تناول الطعام , و اثناء القيام بنزهه .
اعطى طفلك مكعبات خشبيه و علميه كيف يضربها ببعضها . دعيه يضرب على الطاوله باغراض متنوعه . ضعى في متناول يده مجلات قديمه , اوراق المنيوم , اوراق مشمعه و اراق شجر يابسه . . . يستطيع ان يبعثرها و يمزقها كما يحلو له . اجعليه يمسك بيده اشياء لا تشكل خطر عليه , ذات اشكال غريبه بالنسبه له مثل مصفاه بلاستيكيه , مبشره جبنه , قفاز مطاطى , قمع . . .
22 لعبه الرعد
مكان اللعب في المنزل , و اثناء تناول الطعام .
قد يخاف و لدك من صوت الرعد اثناء عاصفه قويه . في وضع كهذا يمكنك ان تبتكرى له لعبه خاصه . اعطيه مكعبا او ملعقه خشبيه , و علميه كيف يضرب على الطاوله ليصدر صوتا كالرعد . هكذا قد يتخلص من خوفه بسرعه .
23 العاب التقليد
مكان اللعب في المنزل , في الحمام , اثناء النزهه , و اثناء تناول الطعام .
اذا رايت طفلك يضرب الطاوله بغرض ما , خذى هذا الغرض من يده و اضربى الطاوله بالطريقه نفسها مقلده ايقاعه . ثم اعيدى له الغرض , فسيعاود الضرب . كررى هذه اللعبه مرات عده .
قومى امام طفلك بحركات كبيره و مسرحيه لوحى بيدك مودعه , صفقى . . . المسى طرف انفه باصبعك و اصدرى صوتا مميزا . . . اذا لم يبد عليه الاستعداد لتقليدك , اجعليه يكرر مرتين او ثلاث الحركه التى قمت بها امامه .
24 لعبه رمى الاغراض
مكان اللعب في المنزل ، و اثناء تناول الطعام .
يبدا طفلك في احدي المراحل بالقيام باللعبه المفضل لدى الصغار . يرمى شيئا على الارض . تلتقطينه و تعيدينه له ، فيرميه مجددا . تظنين عندئذ انه لا يريده فتطرحينه جانبا . فاذا بطفلك يصرخ مطالبا بلعبته . تعيدينها له , فيرميها مجددا على الارض . قد يبدوا لك ان هذه اللعبه تتكرر بدون فائده , لكنها ضروريه لنمو الاطفال . لذلك عليك ان تتقبليها وان تدخلى عليها بعض التحسينات بطرق متنوعه , مثالا على ذلك
اعطى طفلك اغراضا تختلف اثقالها , فيقع كل غرض بطريقه مختلفه مثل ريشه , او اوراق مجعده , او كره مطاطيه , او مكعبات خشبيه . او ملعقه معدنيه . . . . و اعطيه ايضا اغراضا تتدحرج على الارض او تبقي مكانها عندما يرميها , بحسب اشكالها مثل زجاجه بلاستيكيه , او و ساده صغيره . . . .
ضعى على الارض امامه و عاء من البلاستك في قعره صفيحه معدنيه . ان الصوت الصادر عن و قوع الاغراض فيه سيعجب طفلك كثيرا . كما يسهل ذلك عليك جمع الاغراض لاحقا .
اخيرا , يمكنك ان تربطى اللعبه بطرف خيط او شريط مطاطى و تعقدى الطرف الاخر بكرسى الطفل ليكون بمتناول يده . علميه كيف يستعيد اللعبه اذا سحب الخيط , حتى يصبح قادرا على سحبه و حده . لا تنسى ان تغيرى اللعبه غالبا حتى لا يشعر بالملل .
25 صندوق العجائب
مكان اللعب في المنزل .
اكثر ما يحبه الطفل في هذا السن , هو ان يلمس اشياء متنوعه , و يعبث بها و يضعها في فمه , و يفتحها و يقفلها , و يسحبها و يدفعها . . . انه الوقت المناسب لتوفيرى له صندوق العجائب ؛ و هو عباره عن صندوق كبير من الكرتون كصندوق زجاجات الماء او سله من الخيرزان تضعين فيها اشياء متنوعه غير مؤديه . اليك لائحه غير حصريه , لما يمكن ان تحويه هذه السله ملعقه خشبيه , و عاء بلاستيكى و غطاؤه , فرشاه شعر , ملقط غسيل , كره للتنس , لفه من الكرتون لفه محارم الحمام او المطبخ بعد ان تنتهى , قمع و مصفاه من البلاستك , قفاز من المطاط , دلو صغير من البلاستك و مجرفه , قناع للغطس و انبوب , بطاقه بريد الخ . . .
26 العاب المكعبات
مكان اللعب في المنزل , و اثناء تناول الطعام .
ضعى قرب طفلك مكعبا بحيث يستطيع التقاطه . ثم خذى منه المكعب وضعيه بعيدا عن متناول يده , بحيث يجب ان يبذل مجهودا لياخذه . هذه اللعبه البسيطه جدا تساعده على اكتساب مفهوم المسافه . في الاطار نفسه , ضعى مكعبين , احدهما الى يمين الطفل و الاخر الى يساره , بحيث يضطر , هذه المره ايضا , الى بذل مجهود لالتقاطهما .
دعى طفلك ينظر لبضع لحظات الى المكعب , ثم ضعيه خلف ظهره . اذا لم يستدر الطفل حالا لاستعاده المكعب , دعيه ينظر اليه مجددا و اجعليه ينتبه الى مسار المكعب , حتى يستدير لاستعادته . حين تضعين المكعب خلف ظهر الطفل غيرى حركتك , فتاره من اليمين و تاره من اليسار و اخري من فوق راسه . . .
اعط طفلك مكعبين , بحيث يمسك مكعبا بكل يد . ثم قدمى له مكعبا ثالثا . ذا لم يعرف كيف يتصرف , علميه ان يضع احد المكعبين اللذين يحملهما على الارض او على الطاوله و ياخذ المكعب الذى تقدمينه له . كررى حتى يصبح الطفل قادرا على القيام بذلك و حده .
من عمر سنه الى سنتين
خلال السنه الثانيه ، يتباطا نمو الطفل قليلا , بينما يزداد نشاطه ازديادا ملحوظا . يتمكن في بدايه السنه من الوقوف على قدميه و في نهايتها يستطيع الركض . يكون لنفسه شخصيه حقيقيه , و لائحه بالاشياء التى يفضلها و اخري بالتى يرفضها , و لا يتردد في فرض ارادته . يبقي البالغون طوال هذه السنه , شركاءه المفضلين في اللعب . لكن يبدا الرفاق بالظهور , ليحتلوا مكانه خاصه . و تبدا انطلاقا من هذه السنه عمليه اكتساب تعاليم اساسيه مثل اللغه و النظافه و القدره على قول ” لا ” .
فى الاشهر السته الاولى
ينشغل الطفل كثيرا باكتساب القدره على المشى و تطويرها . يحسن ايضا قدرته على الجلوس و النهوض و حده و على الحفاظ على توازنه عندما يكون جالسا . تزداد مهاره اليدين و القدمين , فيستطيع الان ان يضع مكعبا على اخر من دون ان يقعا , و يمرر غرضا من يد الى اخري , و يدفع كره بقدمه , و يمد يده بالغرض الذى نطلبه منه . يستعمل يديه ايضا ليفك شيئا ، او يفتحه , او يفرغه , او ليكتشف كل جديد و يبعث الخراب حيثما مر . يرغب الطفل بان يفعل اكير من ذلك لانه فهم الكثير من الامور , لكنه يعجز عن تحقيق ما يريده , مما يثير لديه حالات من التوتر و الغضب .
يبقي الاكتشاف الحسى هو الاهم . يحب الطفل ان يلجا الى كنف و الده او و الدته . يشم رائحه الطعام و يمعن النظر فيه قبل ان يتذوقه . يبدى استعدادا لتذوق كل الاطباق , ما دامت تسكب في صحن احد و الديه . يحب ان يلمس و يداعب و يبعثر , وان كان فمه لا يزال اداه الاكتشاف المفضله لديه .
يظهر تطور الطفل الفكرى على المستويات كافه . اولا مع بدايه النطق , و التعابير الاولي , فالطفل يصرخ و يضحك , و يغنى و يبدا بالتلفظ ببعض الكلمات المفهومه . مع اثبات شخصيته لاحقا , يعى الطفل انه شخص متفرد مختلف عن الاخرين , و يصر على تاكيد ذلك بالقول و الفعل . و يفعل ذلك خلال هذه السنه باليات ثلاث يرفض ما يطلب منه و فضا قاطعا ، و يلح للحصول على ما يمنع عنه , و يرغب بان يفعل كل شيء و حده . و اخيرا تتطور طريقه فهمه لما يحيط به .
فى المرحله الممتده بين عمر السنه و السنه و النصف , سنري ان الطفل يبدا الاختيارات ، في محاوله لحل بعض مشاكله اولا عن طريق المحاوله و الخطا ثم بطريقه سرعان ما تصبح اكثر فاعليه . قد يغير الطفل مثلا , عمدا و جذريا , طريقه قيامه بعمل معين , او يجمع بين عملين ليري ما قد تكون النتيجه . تشهد هذه المرحله ايضا بدايه تبلور في مفهومى الوقت و المسافه .
يبقي كل ما يفعله الطفل متحورا حوله . لكنه يلاحظ ان تصرفات الاخرين تحدث تغييرا بمحيطه .
يكون الطفل تدريجيا صوره ذهنيه للاشياء و الاحداث , التى تساعده على الابتعاد تدريجيا عن اسلوب التجارب الملموسه و المباشره .
الفصل الثانى من السنه الثانية
يشهد اكتسابات جديده للطفل . على صعيد الحركه عامه . يبدا الطفل بالمشى و حده , و يحافظ على توازنه بشكل افضل . يستطيع ان يركض و يرتقى السلالم و هو و اقف , اذا امسكنا بيده , و يهبطها و حده على يديه و رجليه . يمكنه ان يقرفص ليلتقط غرضا ما عن الارض ثم يستقيم , بدون ان يقع .
يستطيع اخيرا ان يسحب او يدفع شيئا امامه او خلفه مثل عربه اطفال , او لعبه مربوطه بخيط .
اما على صعيد الحركه الدقيقه , فيتحكم الطفل اكثر بحركه يديه , مما يسمح له بتركيب ثلاثه مكعبات الواحد فوق الاخر , و بالامساك بملعقه او كوب لياكل او يشرب و حده , و بفتح ذراعيه لالتقاط الكره , او افراغ سله او دلو . كما يتمكن في هذه المرحله من ان ينزع و حده قبعته و قفازيه و جاربيه .
لا يعتمد الطفل كثيرا في هذه المرحله على احاسيسه التلقائيه ، الا انه يسخر حواسه ليختار و يحدد ما يعجبه و ما يثير اشمئزازه .
تصبح ملاحظته البصريه قويه جدا مما يمكنه من التعرف على اشخاص يحيطون به في صور فوتوغرافيه , و من الاشاره في كتاب مصور الى اشياء يعرفها نسميها له .
يستطيع استعمال الكلمات . لكن الفرق قد يبدو شاسعا بين طفل و اخر في هذا المضمار , اذ يمكن ان يتراوح عدد الكلمات بين خمس و مئتى كلمه و فقا للحالات . كما يبدا بعض الاطفال بربط كلمتين او ثلاث لتشكيل جمله مفيده , لكن التعبير لا يبدا فعليا الا في السنه التاليه . اما القدره على فهم اللغه فلا باس بها , حتى يمكن ان نقول ان الطفل ” يفهم كل ما يقال له ” .
يتطور عمل الفكر اكثر فاكثر . يتحول التقليد الى طريقه تعليم اساسيه . يكتشف الوالدان ان لتصرفانهم اثرا اكبر من الكلام . من جهه اخري يصبح الطفل قادرا على فهم العلاقات الرمزيه . يمكنه ان يجد حلولا لبعض المشكلات عن طريق التفكير فقط , بدون ان يحتاج للتصرف . و يكون الطفل صورا ذهنيه للاشياء , و الاشخاص و الاماكن . تسمح له تلك الصور الداخليه الاولي , بالتحرر من الاعتماد على حواسه و اختلاق افكار جديده حول تصرفات لم يرها و لم يجربها سابقا .
يمكنه في هذه المرحله ان يعرف الاشياء بواسطه مخيلته . و ذلك الانفتاح على الصعيد الرمزى هو ما يسمح للطفل بالولوج الى عالم السحر و الخرافه حيث كل شيء ممكن .
وهكذا فان الحركه المتناسقه و الصور الذهنيه , اضافه الى حدس ناشط , تساهم كلها في جعل الطفل يؤثر بشكل فعال على محيطه .
فى السنه الثانيه من عمره , يترك الطفل المساحه الحسيه الحركيه ليدخل في عالم الفكر .
الالعاب التى نقترحها عليكم تاخذ بعين الاعتبار تطور الطفل في تلك السنه الثانيه . حتى لو كبر الطفل كثيرا , فهو لا يزال طفلا كبيرا , تجدونه نشيطا جدا , لكنه انفعالى جدا ايضا . لا يستريح ابدا و يمل بسرعه مما يفعله , مما يفرض ان نغير له الالعاب التى نقترحها عليه . حتى لو بدا لكم انه يجركم دائما باستفزازاته الى صراع القوه , يجب ان تعلموا انه يطمئن عندما يعلم انه ليس الزعيم وان ثمه سلطه اعلي منه . الطفل يخاف من نوبات غضبه اكثر مما يخشاها و الداه , لذلك هو بحاجه لان يؤكدا له حبهما . بهذه الطريقه فقط , يتراجع شيئا فشيئا عن رفضه المطلق و عدوانيته . ذلك يتطلب ان يتحلي المحيطون به بالحزم و الهدوء و المرح وان يبقوا دائما تحت تصرفه .
المطلوب هو الصبر ثم الصبر و الروح المرحه
الزحلوقة
مكان اللعب: في المنزل.
اعدى مدرجا منحنيا بواسطه كتاب كبير او قطعه من الكرتون تسندين احد طرفيها الى و ساده . ثم اعطى طفلك سداده او كره صغيره يدحرجها على هذه الزحلوقه . انتبهى لا تعطيه شيئا يستطيع ابتلاعه مثل تيله او غيرها .
28 العلب المتداخلة
مكان اللعب: في المنزل
عندما تكونين في المطبخ ، اعطى طفلك ثلاث او اربع علب من البلاستك مثل التى تستعمل لحفظ الاطعمه ، و التى يمكن ان تدخل احداها بالاخري . فالاطفال في هذه السن يعشقون ملء العلب و افراغها و ادخالها الواحده بالاخري .
يمكنك ايضا ان تضعى في علبه بعض الاشياء الصغيره مثل رقائق الذره او الزبيب ، التى لا تعرض الطفل لخطر الاختناق اذا ابتلعها .

    صور اطفال عمر يوم

    معنى كلمة روائح الطفولة

    صور اطفال اعمار يوم

    كوكوتاما الحلق 23 فقت

    صورةأطفال

    صوراطفال عمريوم

    صور اطفال عمريوم

    صور اطفال عمر يوم واحد

    صور اطفال اعمار سنه

    اطفال عمر يوم واحد صور

598 views

الاطفال من عمر يوم في مرحلة الطفولة